Escuelas que Escuchan: Relatos Estudiantiles de Inclusión, Límites y Horizontes
DOI:
https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200169Palabras clave:
Inclusión educativa, Desigualdad, Experiencia escolar, Escucha activa, Vínculo pedagógicoResumen
Este artículo presenta resultados parciales de una investigación desarrollada en el marco del proyecto Prácticas inclusivas en escuelas secundarias de la Patagonia con estudiantes con discapacidad y/o en situación de desventaja educativa, llevado a cabo por la Universidad Nacional del Comahue (Argentina). El estudio se sitúa en una escuela secundaria pública de la ciudad de Comodoro Rivadavia, en un contexto atravesado por desigualdades sociales, económicas y educativas. El objetivo del trabajo es analizar cómo se construyen prácticas de inclusión educativa en la escuela secundaria a partir de la escucha de las experiencias estudiantiles y de las intervenciones institucionales orientadas al acompañamiento de trayectorias educativas diversas. Desde un enfoque cualitativo y colaborativo, se utilizan entrevistas, observaciones participantes y registros institucionales, organizados analíticamente en lo que se denomina tramas reflexivas, que articulan escenas escolares, relatos y aportes conceptuales. Los resultados muestran que la inclusión se configura en prácticas cotidianas que desbordan los marcos normativos y se sostienen en la construcción de vínculos de confianza, el reconocimiento de las condiciones de vida de las y los estudiantes y la implementación de estrategias institucionales de cuidado que evitan la estigmatización. Se concluye que la inclusión educativa implica una apuesta pedagógica, ética y política orientada a la justicia educativa.
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