Investigación Inclusiva: Un Enfoque Innovador para Promover la Inclusión en las Escuelas

Autores/as

Palabras clave:

Educación inclusiva; Aprendizaje profesional docente; Voces de los estudiantes; Diálogo; Escuelas.

Resumen

Este artículo describe la investigación inclusiva, un nuevo enfoque que surgió de nuestro trabajo previo, se refiere particularmente a dos estudios interconectados financiados por la Unión Europea. Estos estudios se realizaron en escuelas primarias y secundarias de cinco países. Explicamos cómo se desarrolló el enfoque, utilizando ejemplos de las escuelas participantes. Una característica particular del enfoque es la participación de los estudiantes como investigadores, quienes colaboran con sus maestros y compañeros de clase en el diseño de lecciones inclusivas. Se ha descubierto que este enfoque es una forma poderosa de aprendizaje profesional docente, al mismo tiempo, desarrolla formas de asegurar que todos los niños estén incluidos en las clases. Esto sugiere que la inclusión tiene menos que ver con la introducción de técnicas específicas, o nuevos arreglos organizativos, y mucho más con procesos de aprendizaje social dentro de contextos particulares. En este sentido, el uso de la evidencia como medio para estimular la experimentación y la colaboración es una estrategia central. Concluimos que esto tiene significativas implicancias para la práctica del liderazgo dentro de las escuelas. En especial, implica esfuerzos para alentar acciones coordinadas y sostenidas en torno a la idea de que es poco probable que se logren cambios en los resultados de los grupos vulnerables de estudiantes sino ocurren cambios en las relaciones entre estudiantes y docentes.

Biografía del autor/a

Kyriaki Messiou , University of Southampton

Professor of Education within Southampton Education School at the University of Southampton. Her research interests are in the area of inclusive education and, in particular, in exploring children’s and young people’s voices to understand notions of marginalisation and develop inclusive practices in schools. She is particularly interested in research with children and young people and methodological issues related to this issue. Kiki is a regular contributor to international conferences, such as AERA, BERA and ECER. She has presented invited keynote presentations in various countries, such as Cyprus, Spain, Austria and South Africa. She has led big teams of international researchers in the field of inclusive education. Kiki started her career as a primary school teacher in Cyprus and completed her postgraduate studies at the University of Manchester. She has extensive experience of working in schools as a teacher and as a researcher. In universities she developed and led undergraduate and postgraduate courses about inclusive education. She also established a research centre involving researchers and practitioners

Mel Ainscow, University of Manchester

Emeritus Professor of Education, is internationally recognized as an authority on the promotion of inclusion and equity in education. Previously a head teacher, local education authority adviser and lecturer at the University of Cambridge, his work focuses on ways of making schools effective for all children and young people. A distinctive feature of his approach is the emphasis he places on carrying out research with schools and education systems to promote improvements. Professor of Education at the University of Glasgow, Adjunct Professor at Queensland University of Technology and Honorary Professor of Practice at University of Wales Trinity Saint David. He has published extensively in practitioner and international research journals. Is currently working to promote equity and inclusion globally. He is also a consultant to an initiative organised by the Organization of American States, which is supporting national developments in nine

 

 

 

 

Latin American countries. He has recently completed collaborative research projects with networks of schools in five European countries

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Publicado

2024-02-22

Número

Vol. 15 Núm. 2 (2021): Desarrollo Profesional basado en la Escuela y en el Territorio

Sección

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