Self-Efficacy Beliefs and Self-Regulation of Learning in the Context of Inclusive Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.4067/s0718-73782023000100041

Keywords:

Self-regulated learning, Self-efficacy, Social cognitive theory, Inclusive education.

Abstract

This paper aims to comprehend the Social Cognitive Theory contributions to the context of inclusive education in Brazil through a literature review executed in five databases: Pepsic, Redalyc, Latindex, Scielo, and Lilacs, to acknowledge the state of the art when in the context of a link between the previously mentioned concepts. The criteria for selecting the publications were: theoretical review papers or applied studies about self-regulated learning and self-efficacy through the socio-cognitive perspective published within the last five years. Nine articles resulted from the descriptors: “Self-efficacy and Inclusive Education” and two from “Self-regulation learning and Inclusive Education”. The results reveal the importance of self-regulated learning and self-efficacy for inclusive educational practice, especially regarding teaching work success. However, few publications are approaching these concepts, applying them to the inclusive education context or the student's learning.

Author Biographies

Rafael Rebouças Andrade, Universidad Católica de Petrópolis

Psicólogo CRP 11/11691, formado pela Universidade Federal do Ceará. Mestrando em Psicologia pela Universidade Católica de Petrópolis. Diplomado Internacional en Logoterapia y Análisis Existencial pelo Instituto Peruano de Logoterapia y Análisis Existencial, y Formación y Especialización en Logoterapia y Análisis Existencial también Instituto Peruano de Logoterapia y Análisis Existencial. Psicólogo Clínico y Psicoterapeuta pela abordagem da Logoterapia e análise Existencial. Profesor de especialización en estudios de Logoterapia y Análisis Existencial en la Facultad Católica de Fortaleza. Atua también como profesor y supervisor clínico del pelo Instituto Sherpa de Psicología

Cleia Zanatta, Universidad Católica de Petrópolis

Doutorado em Psicologia Social pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2007); Pós-Doutorado em Psicologia na Escola de Psicologia da Universidade do Minho - Braga/Portugal (2019); Mestrado em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1986); Especialista em Psicologia Escolar/Educacional e Psicopedagogia (2002); Graduação pela Universidade Católica de Petrópolis em Pedagogia (1973), em Psicologia (1981) e em Direito (1999). Pesquisadora e Professora do Curso de Mestrado e Graduação em Psicologia da Universidade Católica de Petrópolis. Atualmente tem interesse por estudos e pesquisas nas áreas de cognição social; processos psíquicos e construção da moralidade; crenças na espiritualidade e saúde psíquica; crenças e valores; crenças e sentido de vida; desenvolvimento cognitivo; autorregulação; aprendizagem

Sirlei Gonçalves Cordeiro , Universidad Católica de Petrópolis

Licenciatura em Pedagogia - Universidade Federal do Paraná, especialização em Dependência Química e Comunidade Terapêutica - Faculdade luterana de Teologia. Specializzazione di Formazione dei formatori e degli animatori vocazionali - Universitá Pontificia Salesiana. Corso annuale per Formatrici e Formatori nell’ambito della Vita Consacrata - Pontificia Facoltá di Scienze dell’Educazione “Auxilium” - Roma. Em escolas, atuando na educação infantil, ensino religioso e projeto de vida. Em comunidade de recuperação de mulheres dependentes químicas.

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Published

2023-05-15

How to Cite

Rebouças Andrade, R., Zanatta, C., & Gonçalves Cordeiro , S. (2023). Self-Efficacy Beliefs and Self-Regulation of Learning in the Context of Inclusive Education. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva - Latin American Journal of Inclusive Educatio, 17(1), 41–57. https://doi.org/10.4067/s0718-73782023000100041

Issue

Vol. 17 No. 1 (2023): Mediation and Self-Regulation of Learning: Strengthening the Autonomy to Learn

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