Avaliar o Potencial de Aprendizagem: Representações e Impacto no Comportamento Cognitivo dos Estudantes Universitários

Resumo

A investigação teve como objetivo descrever as mudanças ocorridas nas representações de 23 estudantes universitários sobre o fenómeno da avaliação do potencial de aprendizagem e a perceção do seu próprio comportamento cognitivo, após terem vivido processos de avaliação mediados por dinâmicas no contexto do método Feuerstein. Além disso, o objetivo era determinar em que medida estas representações e percepções condicionavam os níveis de eficácia cognitiva e os índices de modificabilidade cognitiva estrutural. Para o efeito, foi realizado um estudo de caso misto convergente, que resultou numa mudança representacional do significado atribuído a uma avaliação do potencial de aprendizagem. A exposição a experiências de avaliação dinâmica mediada da propensão para a aprendizagem teve um impacto nas percepções que os sujeitos têm do seu próprio comportamento cognitivo, uma vez que estes referiram sentir menos estados afectivos negativos e mais sentimentos de competência. As percepções tiveram um impacto modesto na consciência dos pontos fortes e fracos cognitivos. Por fim, verificou-se que 50% de uma subamostra atingiu um índice de modificabilidade cognitiva moderado a elevado e 61% dos estudantes melhoraram os seus níveis de eficácia cognitiva.