Narrativas e Inclusão nas Escolas Secundárias da Patagónia Argentina: Uma Aposta no Impossível?

Autores

DOI:

https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200081

Palavras-chave:

Educação inclusiva, Narrativas, Escola secundária técnica, Cartografia, Alunos com desvantagem educacional

Resumo

Este artigo apresenta fragmentos de uma investigação no âmbito de um projeto de investigação. Nele, investigam-se práticas educativas inclusivas de escolas secundárias a partir das diferentes vozes envolvidas e por meio de metodologias participativas e colaborativas. Além disso, realiza-se um levantamento e sistematização de normativas jurisdicionais e nacionais para colocá-las em diálogo entre si e com as convenções internacionais. Neste trabalho, vamos nos concentrar nas vozes dos professores e alunos de uma escola técnica agrícola da capital de Río Negro. Utilizamos narrativas e cartografia como ferramentas qualitativas de investigação, tentando recuperar os seus discursos, intenções e ações que possibilitam efetivamente a inclusão dos alunos que chegam às suas salas de aula, hortas e quintas. As investigações permitiram reconhecer e refletir sobre as tensões, encontros e desencontros no quotidiano da inclusão educativa, nas práticas que dão conta de uma aposta — que não deixa de insistir — na efetivação dessa inclusão, em definitiva, uma aposta no sujeito.

Biografia do Autor

Mariela Fernanda Rossetto, Universidad Nacional del Comahue

Licenciada em Psicologia pela Universidade Nacional de Córdoba (2001). Especialista em Ciências Sociais com menção em Psicanálise e práticas socioeducativas pela FLACSO Argentina (2022). Docente regular e investigadora, integra equipas de docência como assistente de ensino e como professora responsável pela Prática Supervisionada de Orientação Educacional, todas disciplinas pertencentes ao curso de Psicologia, Faculdade de Ciências da Educação e Psicologia, Universidade Nacional do Comahue. Desde 2010, integra um grupo de investigação que vem trabalhando em torno de práticas educativas inclusivas em escolas secundárias com alunos com deficiência e/ou em situação de desvantagem educativa. Atualmente, co-dirijo um projeto de investigação que estende esse estudo às escolas da Patagónia argentina.

Carina Alejandra Fernández, Universidad Nacional de La Pampa

Licenciada e professora de Psicologia pela Universidade Nacional de Córdoba. Professora de Educação de Deficientes Mentais pelo Instituto Superior Dr. Domingo Cabred. Especialista em Psicologia Educacional: orientação em Psicanálise, campo de aplicação Educação Especial, concedida pelo Colégio de Psicólogos da província de La Pampa. Docente universitária regular e investigadora, integra diferentes equipas de cátedra pertencentes aos cursos de Licenciatura em Educação Primária, Licenciatura em Educação Infantil, Licenciatura e Professora em Ciências da Educação da FCH (UNLPam). Desde 2014, integra um grupo de investigação que aborda temas relacionados com práticas educativas inclusivas em escolas secundárias com alunos com deficiência e/ou em situação de desvantagem educativa.

Mónica Graciela Amado, Universidad Nacional del Comahue

Licenciada e professora em Psicopedagogia Especialista em Ciências Sociais com Orientação em Gestão de Instituições Educativas. com Orientação em Psicanálise e práticas socioeducativas Flacso 2008. Professora regular nas cátedras de Pedagogia Especial e Psicopedagogia Operativa em Lic. e Prof. em Psicopedagogia. CURZAS- UNCo. Secretária de Extensão. CURZAS -UNCo. Desde 2013, integra um grupo de investigação que aborda temas relacionados com práticas educativas inclusivas em escolas secundárias com alunos com deficiência e/ou em situação de desvantagem educativa.

Ain Luna, Universidad Nacional del Comahue

Técnica Superior em promoção sociocultural e comunitária pelo Instituto Provincial de Administração Pública (IPAP). Estudante avançada do curso de Licenciatura em Psicopedagogia pela Universidade Nacional do Comahue. Argentina. Bolsista CIN em investigação no projeto: “Práticas inclusivas em escolas secundárias da Patagónia com estudantes com deficiência e/ou em situação de desvantagem educacional: uma investigação colaborativa” (2022-2026).

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Publicado

30-12-2025

Como Citar

Rossetto, M. F., Fernández, C. A., Amado, M. G., & Luna, A. (2025). Narrativas e Inclusão nas Escolas Secundárias da Patagónia Argentina: Uma Aposta no Impossível?. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 19(2), 81–97. https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200081

Edição

v. 19 n. 2 (2025): Narrativas Comprometidas com a Educação Inclusiva a partir da Voz dos Alunos. Desigualdades, Resistência e Ação Coletiva

Seção

Sección Temática

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