Pensamento Visual como Potencializador da Educação de Estudantes Surdos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100189

Palavras-chave:

Pensamento visual, Estudantes surdos, Imagem, Inclusão, Vivência

Resumo

A incorporação de imagens ao espaço educativo como recurso didático é uma prática de longa data. Mais recente, porém, é a possibilidade oferecida pelo pensamento visual como ferramenta cognitiva para ordenar e organizar ideias que, por meio de imagens e palavras-chave, pode potencializar a educação inclusiva de estudantes surdos em sala de aula. O objetivo deste artigo é descrever os elementos que constituem a natureza do pensamento visual surdo e analisar de que maneira eles podem contribuir para a sua educação. A metodologia de trabalho é interdisciplinar e utiliza as epistemologias surdas, complementadas pela reconstrução de elementos históricos e teóricos do pensamento visual. Quanto aos resultados, podemos destacar que as contribuições teóricas do pensamento visual, complementadas pela epistemologia surda e fundamentadas em uma pedagogia vivencial, oferecem perspectivas interessantes para o desenvolvimento de práticas didáticas com sujeitos surdos. Observa-se, por exemplo, que seus esquemas apresentam preferência pela imagem, utilizada como ideia-palavra, e que, em suas representações esquemático-pictóricas, o uso de detalhes gestuais relacionados a aspectos expressivos possui grande valor. Esses elementos nos fornecem informações e permitem compreender de que maneira o sujeito surdo percebe, sente e se relaciona com o seu entorno.

Biografia do Autor

Jesús Lara, Universidad Austral de Chile

Doutor em Pedagogia, com menção honrosa, pela Universidade Nacional Autônoma do México. Mestre em Educação, com especialização em Currículo e Avaliação, pela Universidade de Santiago do Chile. Professor de Educação Geral Básica, com especialização em Desenvolvimento Comunitário, pelo Instituto Profissional Luís Galdames. Participou como palestrante do IV Congresso Internacional Ciências, Tecnologias e Culturas: Diálogos entre as Disciplinas do Conhecimento, realizado de 9 a 12 de outubro de 2015, na Universidade de Santiago do Chile, onde apresentou o trabalho “A influência dominicana na Universidade Real de San Felipe e a transição para um modelo bourbônico de educação”. Foi editor e palestrante do II Congresso Internacional de História da Ordem dos Pregadores na América, realizado em Bogotá, de 20 a 22 de abril de 2016, onde apresentou o trabalho “A rearticulação da educação no Chile durante o século XIX e a participação dos dominicanos no processo educativo”.

Karina Muñoz, Universidad Austral de Chile

Doutora em Ciências da Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de La Frontera, Temuco, Chile. Diplomada em Docência Universitária de Qualidade, “Novos cenários, novos estudantes, novos docentes”, pela Universidade Austral do Chile, Valdivia, Chile. Mestre em Educação, com especialização em Orientação Vocacional e Educacional, pela Faculdade de Educação da Universidade de La Frontera, Temuco, Chile, 1998. Especialista em Intervenção Precoce pelo Departamento de Saúde Pública do Estado de Massachusetts, New Bedford, Massachusetts, EUA. Professora de Educação Especial, com especialização em Audição e Linguagem, pela Universidade Austral do Chile, Valdivia.

Francisco Lara, Instituto de Investigación de la Educación Bilingüe para Sordos; Secretaría de Educación de Veracruz

Pesquisador Surdo e licenciado em Educação Especial. Professor da Secretaria de Educação de Veracruz e fundador, diretor e docente do Instituto de Pesquisa em Educação Bilíngue para Surdos. Codesenhista e professor do programa de formação do Modelo Linguístico Surdo e do Assessor Educacional Bilíngue Ouvinte, bem como coordenador da elaboração de materiais educacionais para Surdos no estado de Veracruz, México. Sob uma perspectiva Surda, coordenou o projeto de pesquisa “Mediadores da Língua de Sinais Mexicana para facilitar a leitura e a escrita de pessoas Surdas não escolarizadas”, financiado pelo então Conahcyt entre 2022 e 2024 (atualmente Secihti). Em 2022, contribuiu para a elaboração de perguntas a serem incorporadas ao próximo censo populacional, visando incluir a população Surda sinalizante. É coautor de diversos artigos científicos, livros e capítulos de livros que abordam as práticas de letramento da Comunidade Surda, a figura do Modelo Linguístico Surdo, o ensino da Língua de Sinais Mexicana a adultos Surdos não escolarizados e a Cultura Surda em eventos públicos.

Hans Sporman, Universidad Austral de Chile

Pesquisador Surdo. Professor de Educação Especial, com especialização em Transtornos da Audição e da Linguagem, e mestre em Atenção à Diversidade em Contextos Educacionais pela Universidade Austral do Chile. É professor das disciplinas de Língua de Sinais Chilena na mesma universidade. Participou de pesquisas desenvolvidas com a Comunidade Surda e é coautor de diversos artigos e livros.

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Publicado

25-07-2026

Como Citar

Lara, J., Muñoz, K., Lara, F., & Sporman, H. (2026). Pensamento Visual como Potencializador da Educação de Estudantes Surdos. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 20(1), 189–204. https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100189

Edição

v. 20 n. 1 (2026)

Seção

Temática Libre

Licença

Copyright (c) 2026 Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva

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