Los alumnos sordos y la lengua escrita

Autores/as

  • Jesús Alegría Université Libre de Bruxelles
  • Ana Belén Domínguez Universidad de Salamanca

Palabras clave:

Lectura, Fonología, Palabra complementada, Omplante coclear, Lengua de signos, Conciencia fonológica

Resumen

En este artículo se analizan los factores que determinan las habilidades lectoras de los alumnos sordos. Dos nociones son consideradas: la relación reciproca existente entre la competencia lingüística y la comprensión lectora; y la noción que la fonología es esencial en el proceso de adquisición de la lectura. Se examina el éxito en la adquisición de la lengua escrita en relación con el bagaje lingüístico inicial, oral o lengua de signos. Se examina a continuación el acceso a la dimensión fonológica de la lengua en ausencia de audición, gracias a la explotación de la información visual relativa a la fonología que da la Lectura Labio-Facial. En este cuadro el papel de la Palabra Complementa, sistema de ayuda a la lectura labial que permite desarrollar una fonología visual completa y sin ambigüedad, es examinado. De manera similar se examina el papel de los Implantes Cocleares, que también ayudan en la percepción del habla, en relación con la adquisición de la lengua escrita.

Biografía del autor/a

Jesús Alegría, Université Libre de Bruxelles

Actualmente profesor honorario en la “Université Libre de Bruxelles” (Bélgica). Carrera académica completa en la Facultad de psicología de esta universidad como miembro del “Laboratoire de  ognition,
Langage et Développement”. Tesis de doctorado en 1975. Hasta 1980 trabajos sobre la organización del espacio Intersensorial y sensorimotor en el recién nacido. A Partir del final de los años 70 trabajos sobre los mecanismos de adquisición de la lectura. Temas: comprensión del código alfabético, desarrollo de la conciencia fonológica, dislexia, comparación entre diferentes sistemas ortográfico, aspectos sociolingüísticos. Paralelamente trabajos sobre el desarrollo lingüístico del niño sordo: papel de la lectura labial, la Palabra Complementada (Cued Speech). Tiene publicados numerosos capítulos en libros y artículos en revistas de impacto, de diversos países.

Ana Belén Domínguez, Universidad de Salamanca

Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Salamanca y Especialista en Logopedia. Profesora Titular de la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca. Imparte asignaturas del área de Educación Especial en primer y segundo grado, así en diversos Doctorados y Masters. Colabora desde hace años en investigaciones en el ámbito de la lengua escrita y de la lectura en alumnos sordos con profesores de la Universidad Libre de Bruselas (Bélgica). Ha participado en Proyectos de I+D  financiados en Convocatorias públicas. Tiene publicados libros, capítulos de libros y artículos en  diversas revistas de impacto. Ha impartido ponencias en Congresos, Simposios y cursos de formación de profesores de educación de distintos niveles educativos. Ha sido Secretaría y Vicedacana de la  Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca.

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Publicado

15-05-2009

Cómo citar

Alegría, J., & Domínguez, A. B. (2009). Los alumnos sordos y la lengua escrita. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 3(1), 95–111. Recuperado a partir de https://revistainclusiva.ucentral.cl/revistainclusiva/article/view/3_1_008

Número

Vol. 3 Núm. 1 (2009): La Educación de Estudiantes Sordos

Sección

Sección Temática

Licencia

Derechos de autor 2009 Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva

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