Aprendizagem Digital de Matemática para Alunos com Deficiência Visual: Uma Visão Atual

Autores

DOI:

https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000100131

Palavras-chave:

Educação especial, Deficiência visual, Ensino de matemática, Aprendizagem digital

Resumo

According to official numbers, the enrollment of students aimed at the special education public in regular education has increased, generating demand for the development of teaching strategies that address the specificities of these students. In the search for more appropriate methods and strategies, digital technology has been presented as a possible solution. Considering the specificities of students with Visual Impairment (VD) and mathematics teaching, this study had the objective of raising how digital mathematics learning has occurred in students with blindness in the period from January 2018 to April 2023. For both A search was carried out in the database in which the newspapers of the special education area and those of the DV area were indexed, accessed remotely via CAFe to the CAPES Newspaper Portal (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). After applying the inclusion and exclusion criteria, nine articles were selected and discussed that provided data on the opinions of students and teachers, and data on learning using digital tools, concluding the use of these tools as promising.

Biografia do Autor

Ailton Barcelos da Costa, Universidad Federal de São Carlos

Licenciatura em Matemática, mestrado e doutorado em Educação Especial, todos pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Foi bolsista de pós-doutorado em Educação Especial da CAPES, bolsista de pós-doutorado júnior em Educação Especial do CNPq e investigador visitante do Departamento de Psicologia da UFSCar. Os seus interesses atuais são Educação Especial, Transtorno do Espectro Autista, Deficiência Intelectual, Deficiência Visual e o ensino de Matemática para esse mesmo público. Foi professor voluntário do curso lato sensu na EAD/UFABC e do curso de Pedagogia na EAD/UFSCar. Atualmente é bolseiro de pós-doutorado do Programa Institucional de Pós-Doutorado (PIPD)/CAPES – UFSCar.

Alessandra Daniele Messali Picharillo, Universidad Federal de São Carlos

Licenciatura (2017), mestrado (2020) e doutorado em Educação Especial pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da UFSCar (PGGEEs/UFSCar). Membro do LACEDE (Laboratório de Análise Comportamental e Educação Especial). Tem experiência na área da educação com ênfase em Educação Especial. Os principais temas de investigação são o ensino de matemática para crianças com transtorno do espectro autista, política educacional e acessibilidade. Atualmente, está a realizar um pós-doutorado voluntário no PGGEEs/UFSCar e frequenta o curso de Licenciatura em Ciências Exatas com ênfase em Física pelo Instituto de Física de São Carlos/USP.

Nassim Chamel Elias, Universidad Federal de São Carlos

Doutor em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (PPGEEs - UFSCar) e pós-doutorado em Análise Comportamental. É professor do Departamento de Psicologia nos cursos de Licenciatura em Educação Especial e Graduação em Psicologia e nos Programas de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEs) e Psicologia (PPGPsi) da UFSCar. É coordenador do Laboratório de Análise Comportamental e Educação Especial (LACEDE).

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Publicado

31-07-2025

Como Citar

Barcelos da Costa, A., Messali Picharillo, A. D., & Chamel Elias, N. (2025). Aprendizagem Digital de Matemática para Alunos com Deficiência Visual: Uma Visão Atual. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 19(1), 131–146. https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000100131

Edição

v. 19 n. 1 (2025)

Seção

Temática Libre

Licença

Copyright (c) 2025 Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva

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