Entre a Desconfiança e a Ação: Autogestão Estudantil em Escolas Inclusivas
DOI:
https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200025Palavras-chave:
Autogestão estudantil, Participação escolar, Escolas inclusivas, Desconfiança estudantilResumo
É urgente avançar para uma concepção participativa da inclusão que mobilize o envolvimento dos alunos na vida escolar. No entanto, coexistem barreiras organizacionais e culturais que restringem e sufocam as possibilidades de autogestão estudantil. O objetivo deste estudo foi explorar como os alunos desenvolvem ações de autogestão em escolas que promovem discursos de inclusão. Por meio de uma abordagem qualitativa e de um estudo de caso em sete escolas com projetos de inclusão, foram aplicados grupos focais e metodologias participativas — oficinas, desenho-entrevista e contos inconclusos — a um total de 102 alunos. Os principais resultados evidenciam um campo escolar tensionado, onde a relação entre alunos e figuras adultas é marcada por uma ruptura na legitimidade dos papéis institucionais, percebidos como distantes dos ideais do mundo estudantil. Nesse vazio de reconhecimento, a autogestão estudantil surge com força, não apenas como uma resposta à desconfiança em relação aos adultos, mas também como uma possibilidade que se abre em contextos de inclusão. Discute-se a autogestão estudantil como uma forma situada de agência, tensionada pelas dinâmicas institucionais e atravessada por afetos e relações de cuidado próprias de uma cultura escolar que busca ser inclusiva.
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